简答题生成性目标的意义和局限是什么（简答题生成性目标的意义和局限是什么）
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生成性目标用什么来表达
1、生成性目标通过各种情境设计，让学生参与知识的形成过程。根据相关 *** 息查询显示生成性目标是通过各种情境设计，让学生参与知识的形成过程。
2、行为目标 行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。（2）生成性目标 生成性是在教育过程中生成的课程目标。
3、生成性目标不是由外部实现预定的目标，而是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，也就是根据学生在课堂上的表现而展开。目标不是预先设定的，而是在活动过程中表现出来的一些行为。
4、借助观察发现“兴趣”。生成性课程的课程内容和目标并不是既 定的，也并非来源于教师的“异想天开”，而是以幼儿的兴趣和需要为生长点，为了帮助幼儿解决真正的问题来设计，这也是贴近幼儿实际、尊重幼儿主体性的体现。
生成性目标的根本特点
不是。生成性目标的基本特点不是无准备，是过程性。生成性目标，指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。生成性目标具有过程性，注重互动；在教学过程当中，师生双方自然生成的。
生成性目标最大的特点在于它的生成性，它是在问题解决过程中形成的，是人的经验生长的内在要求，是教学过程中学生、教师与环境的相互影响与作用的产物。如果说行为性目标关注的是结果，那么生成性目标关注的则是过程。
学前教育的目标是全面促进幼儿的发展。具体目标包括：（1）培养幼儿的身体素质和健康习惯，帮助他们建立健康的生活方式。（2）促进幼儿的认知能力和智力发展，提高他们的思维能力、观察力和想象力。
什么是生成性目标???
1、不是。生成性目标的基本特点不是无准备，是过程性。生成性目标，指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。生成性目标具有过程性，注重互动；在教学过程当中，师生双方自然生成的。
2、又称“形成性目标”，是在教育情境中随教育过程的展开而自然生成的课程目标。
3、生成性目标不是由外部实现预定的目标，而是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，也就是根据学生在课堂上的表现而展开。目标不是预先设定的，而是在活动过程中表现出来的一些行为。
生成性目标和表现性目标在第几章
成就目标理论在教育心理学-第三章第二节，亦可以在中公教师网 中国教师招聘考试 教育公共基础知识 教育学 教育学知识点：成就目标理论处找到。
表现性目标。指在教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现。关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。
在第三章。答案：一堂好课的评价标准是，第一是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨；第二教学内容方面是否达到科学合理的标准；第三教学策略与 *** 是否能达到学生主动学习的目的；第四老师是否具有良好的教学基本功。
目标具有一定的变化性,就是说在人生不同阶段会有不同的目标,目标受?
最后，它表明求职者对自己的未来不太乐观，而且他（她）主要关心的是克服障碍和生存，而不是繁荣和发展。正确回答 同所有现实目标一样，我的目标经常改变。
你有什么样的目标就有什么样子的人生，世上有 98% 的人对心目中喜欢的世界没有一幅清晰的画面，他们没有改善自己生活的目标，无法用一生的目标去鞭笞自己，结果他们继续生活在一个他们无意改变的世界里。
阶段目标， 阶段性目标就指的是，在你学习或者工作中，每一个阶段或者每一个时期建立的一个短期目标，目的是在这个特定的阶段或者是时期中，在这个阶段西瓜目标的引导下，更好的迈向长期目标。
有人曾经对课程与教学的目标有这样的描述:
首先， 运用“生成性目标”就意味着教师要能够与学生进行有意义的对话。但大多数教师并没有受过这方面的训练。其次，即使有许多教师受过对话方面的训练，有些人也可能不运用这种互动性教学 *** ，因为这需要额外的计划和努力。
课程目标是在一定的教育目标指导下，根据学科的特点、课程的内容和学生的实际情况而制定的，它是教育目标和培养目标的具体化。课程目标描述了学生在学习某门课程后应达到的具体标准，包括知识、技能、情感、态度等方面。
课程目标是上位的目标，教师在教学中通常不能直接套用，课程目标与教学目标之间是什么样的关系？如何在教学设计中，准确把握这种关系？这也是老师们经常提出的问题。
课程与教学的概念（一）课程课程概念表述以及对课程内涵的界定，学界争论不休，莫衷一是，形成了不同学说。科目说。课程是指“实现各级各类学校培养目标而规定的全部教学科目及这些科目在教学计划中的地位的开设的总称”。
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