教育原则在哪一章（教育原则解释）
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教育规律名词解释333在第几章学的
1、教育学基础第五章 答案：学生身心发展是有规律的，这些规律是学生在一定年龄阶段身心两方面发展的稳定的、典型的本质特征。（1）（顺序）性和阶段性 学生个体的身心发展具有一定的顺序，即由低级到高级，由量变到质变的过程。
2、第三章。在教育心理学第三章学习理论第一节学习概述：加涅的学习结果分类有智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。加涅将人类学习分成五类，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。
3、惩罚教育属于“333”教育知识体系中的第三章——教育惩戒权。
4、是考研的一门考试科目，考研333包括《教育学原理》，《中国教育史》，《外国教育史》，《教育心理学》四门教育学科基础课程，其中综合试题都是主观题，题型结构包括名词解释题、简答题、分析论述题。
5、教育名词解释：鸿都门学：鸿都门学是汉代学习、研究文学艺术的高等专科学校。创立于东汉灵帝，它在性质上属于一种研究文学艺术的专门学校。
学校教学应以间接经验为主再教育原理哪一页
第三章。《教育理论综合知识》的第三章教育原则和 *** 。介绍了教育的 *** 和正确的教学思路，为学生描写一幅在实践工作中的的场景，让学生学以致用。
直接经验和间接经验在教育知识与能力的第2章。一个人如果没有直接经验，只有间接经验，他的知识是不完全、不深刻的；但是，如果只有直接经验，没有间接经验，他的知识也是有局限的，不完全的。
第十章。间接经验和直接经验的必然联系：学生认识的主要任务是学习间接经验。学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。防止忽视系统知识传授或直接经验积累的倾向。
【答案】：正确。学校教学应该以间接经验为主。学生认识具有间接性，学生认识的客体是教材，教材是对客观世界的间接反映，即学生学习的内容是已知的间接经验。学生是通过认识教材来最终达到认识客观世界的目的。
教学是学校实现教育目的的基本途径，属于学校教育活动（或工作）的范畴，它与学校其他工作如思想政治工作、体育卫生工作、后勤管理工作等并列。
学生在学校学的主要是间接经验是正确的。效率和安全性：学校作为一个教育机构，提供了一种高效且相对安全的学习环境。通过间接经验的传递，学生能够迅速获取大量知识和信息，无需亲身体验危险或进行长期观察。
教育机智的四个原则小学在第几章
在第八章机智与教学，教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性。
第三章。通过查询教育知识与能力显示，教学原则在第三章，处于有以教师为主导，以学生为主体的教学原则外还有教育性与科学性相统一的原则，理论联系实际的原则，直观性原则。
同时又看到有利的、积极的一面。可接受原则 教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见和结果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式。要让学生从内心深处接受，认识到自己的错误，进而积极加以改正。
重视知识经验的积累 教师的教学带有明显的情境性，具有教育机智的教师面临突发事件，能在具体的思考后采取合适的特定的情景的行为，这些情景中教师运用的知识则是来自个人的教学实践，具有明显的经验性。
惩罚与奖励适当适时，这都能体现出良好的教育水平，也有利于教育机智的有效发挥。对症下药：指教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式 *** ，有的放矢地对学生进行教育。
3 ）个性原则：教学机智是教师对教育思想、教学原则与教学规律的灵活运用，一切均应视当时的情况而定，即要因人而异，因时有别，因事制宜，不能搞“一刀切”。
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